中学生心理健康案例
—遭遇“百毒不侵”的学生
摘要：中学生的健康成长关系着国家的前途和命运。当前中学生的心理健康状况不容乐观，班主任——作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，可对于一些极为顽劣、心理极不健康的学生，如何才能转化？
关键词：心理健康 中学生
在担任初一（7）班的班主任时，遇到一个学生叫曹磊，为了这个学生我多少次替他操碎了心，多少次找他谈话，多少次为了怕他惹祸而担心。
学生简介 曹磊同学,语文成绩相当不错,尤其擅长写作文，文笔挺优美，而且字迹特别工整。体育非常好，篮球在同龄人中也是打得很棒。歌也唱得挺棒，现在我还记得他唱的那首《奔跑》那首歌曲同学们听得如痴如醉。
刚开学前两个星期，曹磊的表现还是比较好的：不大爱说话，在班里很有号召力。常说：“老师，你把这事交给我吧，我保证完成好。”作业能及时、认真的完成；同学之间关系良好，能主动帮助他人；能较快地适应寄宿生活。鉴于他不错的表现，在班干部选举时，曹磊毛遂自荐，获得同学们一致认可，曹磊被选为体育委员。
一个早读，我到教室，发现曹磊和杨伟不在教室，我大惊，问同宿舍的学生，才知这两个同学昨晚竟然跳墙外出被政教处老师抓住，现在在政教处呢。后经我询问，曹磊竟说昨晚是由于半夜太饿了，才外出吃饭。经政教处老师和身为班主任的我的耐心教育，曹磊一段时间里遵规守纪，但好景不长，没有多长时间，曹磊就故伎重演，外出跳墙，后来发展到外出跳墙去电厂偷东西，由于他有带动性，每次或是和本班一个同学去，或是带动外班同学去。由于我对他管理得严，后来听学生讲他在寝室里骂我。
总结一下，他的一些不良行为主要有：1、上课不认真。由于晚上经常在寝室里说话，上课经常趴在课桌上睡觉，有时开小差神游万里。2、当面一套，背后一套。每当我教育他时，他认错态度很诚恳，写的保证也很诚恳，但不落实行动，往往坚持不了多久。3、过分热衷于体育运动。放学后的课余时间活跃在篮球场上，有时在学校规定外时间打篮球。4、对老师撒谎。骗人的技术很高，常
对老师讲假话。5、有早恋倾向，有人说和同年级女孩谈，有同学说是暗恋低年级班同村的女孩。直至有一天我在他的课桌里找到了很多他写的情书，才证实同学们所言不虚。
分析一下原因：
1、家庭因素。由于是农村家庭家长忙于挣钱，整日奔波于生计，疏于对他的管理。造成他我行我素，为我欲为。
2、个性因素。胆子大，霸道，称王称霸，对于别人不敢做的他们敢，做事不考虑后果。听不进规劝，喜欢我行我素。
3、青少年心理因素。精力充沛，总是喜欢尝试新鲜事物，酷爱标新立异、耍酷、好面子。
4、虚荣心的满足。因为好像一小部分学生认为围着自己的异性朋友越多，越能表现出自己的魅力或风度。
5、与社会青年结交过多。与一些不上学的小混混交往过密。
学生心理状态分析：
1、意志缺失。学习上缺乏主动性和进取性，行为自觉性差，需要任课教师、班主任经常提醒才能上课认真。学习目的不明确，学习动机不强。
2、心理疲劳。表现为上课无精打采，注意力不集中。萎靡不振，做事懒散无力，没有一个青少年应该具有的那种飞扬的神采。
3、消沉。由于没有正确的人生观、价值观，整天浑混噩噩，不关心自己的学业，消极混世，显得异常颓废。把信念、抱负抛在一边，不考虑自己的理想、前途，得过且过。
4、狂热。对新鲜事物特别喜欢，酷爱标新立异、耍酷，凡属能出风头的事，不管有没有违反校纪校规，都要去做，不考虑后果，多次经过班主任和学生处的教育都不听规劝，导致最后被学校多次记过。
我的做法：
1、循循善诱：当发现他犯错误时，我马上跟他进行了苦口婆心地谈话，希望他做到一个学生的基本要求，做到遵规守纪。谈话的结果是他满口保证以后不会再发生类似的事件，因此谈话算是圆满结束。可是没过多久，曹磊又犯类似错误，我耐不住性子了，把他从学校操场上叫到办公室，质问他为什么这么做。这
次谈话还提醒他不要老是沉迷于体育活动而荒废学业，要认真学习，让家长放心。为了不至于接受太多的劝告而产生了逆反心理，我特地为他制定“五不规范”贴在他的座位上。记得大概有这么几条：（1）不准在上课时间内进行体育活动；（体育课除外）（2）上课期间不准睡觉；（3）不准与同学闲聊；（4）遵守作息制度不得迟到、早退；（5）不得撒谎骗老师。
2、争取家庭积极配合：首先和家长取得联系，了解曹磊的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
3、关注和关爱。由于他是班级中行为规范性比较差，因此我对他特别关注。我时刻注意着他的一举一动，有了进步及时表扬，犯了错误马上指出。除了关心他们的学习，我还很关心他们的日常生活。他对我的关心也很感动，但自制能力相当差的他，只要他人的一个诱惑，就又把老师的话当作了耳边风。虽然他事后往往也很后悔，一次次地表示要改正，但是每次都是于事无补。
4、春风化雨，坚持疏导教育：避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。我从没有放弃对他的教育，始终相信他会变好的。但最终的事实是因为多次不听规劝，曹磊和他们同村的在假期中去偷本村一个厂的机器，他们几个把机器给卖了。人家报警了，那次看到警车呼啸而进，我的心“咯噔”一下，最后这次事件以后，曹磊家里人也对他彻底失望了，让他退学了。这是我多年班主任工作中遇到的最让我头疼的学生了，最后我没能把他成功转化。
后记：
作为一个年轻的班主任，也许我的做法还有很多不当之处，或者经验没老教师丰富，对学生实施的“怀柔“政策，对学生的一片良苦用心，好象泥牛入海一样毫无作用。我一直在考虑：对于犯了错误的同学除了批评教育、请家长协助教育，我们老师还能做些什么？对于这类学生我们该如何教育才能取得预期效果？我们把学生当成自己的孩子一样关心疼爱，为什么他们会无动于衷？这些孩子怎么了？恳请各位同仁一起出谋划策。
班主任德育工作案例
丰台城市园林建设学校 代玉玲
一、背景
在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。从教多年以来，我一直努力探索，想打造出一把开启学生心灵的“金钥匙”。实践告诉我：“心语信箱”是这把金钥匙的重要部件。可以说，没有“心语信箱 ”就没有我的这把“金钥匙”。
所谓“心语信箱”就是在班级建立一个教师和学生的电子信箱，我把我的邮箱地址给学生，让学生把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题写一封信放到信箱中发给我，然后周末老师打开信箱，根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答的一种教育方法。这种教育方法的提出基于这样两点考虑：1、对教育的交互性和对话性的考虑。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间一种双向的情感交流过程。交流必须通过一定的途径和渠道，才能得以实现。而教育是要有对话的，这种对话，包括口头语言和书面文字两方面。没有对话，就没有交流，也就没有教育。2、对于现在的独生子女。他们渴望长大，渴望友情，渴望探求未知世界。面对复杂的社会、未知的人生、学习的压力、家庭的矛盾、朦胧的情感，他们常常感到困惑、矛盾、甚至苦闷。这时的他们非常需要一个人——既是良师更是诤友，来帮助他们答疑解惑、指点迷津。但现实中，很多学生或含蓄、或腼腆、或胆怯、或因没有合适的场合和时间，而羞于开口或失去了开口的机会。这时，书面交往的优越性便显现出来。所以，在班级管理中，我坚持将“心语信箱”作为我与学生情感交流的重要方式和途径之一。
二、案例描述
在信箱中，学生们写下了他们的所见所闻、所思所想、所感所悟，提出了他们的问题和烦恼，寻求老师的帮助和指导。学生发来的每一封信都能让我发现一些存在于学生身上但表面不易被觉察的问题，这就为我更细致深入地开展工作提供了宝贵的线索。面对每一封信我都以至诚的态度，本着人人平等的原则，认真细致地阅读每一封信，分析其中的内容，根据学生提出的问题、或解答指导，或给出建议，或提出我的观点，或写下我的感受。对个别学生比较重要的问题，在进行笔谈之后，再面谈，例如，我班王梦迪在信中写道：“老师，我知道自己平时经常犯错，但这次您真的错怪了我，我没唱歌”，这句话促使我重新去调查了解已经处理过的事件，在澄清事实之后，我立即给予回应：“对不起，是老师错怪了你。原谅我，好吗？谢谢你！”还有一次，我打开信箱杨紫越发来的信，“老师，今天我跟我后妈打骂起来了，我还骂了我爸。因为我后妈欺负我奶奶，我爸不管，他还是男人吗？怕老婆？老师，我想学习又学不好，家里爸妈都不管我。我怎么办？真没意思。。。”当我看到这封信时，对我触动很大，家庭的温暖和教育影响孩子的一生。杨紫越很小父母离异，随父生活却又得不到父爱，后来其父又再次成家，又生一子，继母对他不好，他一直同奶奶生活，管爸爸要生活费都很费劲。而母亲再嫁后其丈夫不允许她与前夫家有任何联系包括孩子。因此他真和
一个无人养的野孩子一样，各方面都很差，又任性。易暴躁。教育要从根本上抓起，第二天我找他谈了话，告之他心疼奶奶是对的，但不要和爸爸的关系搞僵，毕竟爸爸要供养他上学和生活，教育他要自己有志气好好学今后有工作挣钱自己养活自己和奶奶，不用再低三下气的管爸爸要钱了。另外我又联系上了杨子越的母亲要求面谈一次。我同她谈了孩子的情况和在校表现。母子都哭了，并答应今后勤联系配合老师做好孩子的教育工作。此后在各方面杨子越确实有明显的进步。
三、案例分析
纵观几年来，从学生们“信”的内容中，我发觉学生们其实很不简单。大到地球社会宇宙空间，小到家长里短鸡毛蒜皮，他们的话题几乎无所不包。虽然很多还很稚嫩，甚至不够正确，却涉及到人际关系、心理健康、职业选择、时事政治、社会风气、环境保护、家庭矛盾、自我评价、男女情感等诸多方面。真是“不读不知道，一读吓一跳！”没想到我们的学生，小小年纪竟有如此的视野，如此的观察力，能有那么多的思考，提出那么多的问题，真不得不让为人师者刮目相看啊！这让我们在更真实地看到学生的多个侧面、更深刻地了解到学生们丰富的情感世界的同时，也更加深刻地感受到自己肩负的重任，看到自己身上的不足，甚至现行教育体制中的一些问题，从而促使我们不断地去思索、去学习，不断地去改进、去提高。
四、反思
班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。也应严格为学生保守秘密，不能侵害学生的隐私权。
“心语信箱”是一把开启学生心扉的'金钥匙'，它开启了师生情感交流之桥的两头栅门。听其声，晓之理，方可使之亲其师、信其道
